Автор: dasha_k_kis

Доброго всем вечерочка! Бежала со всех ног сюда, чтобы наконец-то выпустить главу. Последние дни (лучше сказать: "последние полгода") времени ни на что не хватает, еле успеваю хотя бы дышать.

Прошу прощения у автора за задержку. Критика вышла длиннее обычного, поскольку и мыслей по поводу книги было немало. Надеюсь, смогла вам хоть немного помочь.

• придётся (что сделатЬ?) научиТЬСя;

• вместо запятой следует поставить знак вопроса;

• если предлог «вместо» имеет значение «за», «взамен», то оборот с ним обычно не обособляется;

• «на самом деле» играет здесь роль вводного слова, посему требует после себя запятой;

• непривычно (что делатЬ?) находиТЬСя;

• «имеЕтся»;
• «по Щелчку»;

• запятая перед придаточной частью сложного предложения;

• обороты с предлогом «кроме» обычно обособляются, если его можно заменить на «исключая, не считая кого-либо, чего-либо»;

• играя роль частицы, «то» со словами будет писаться через дефис;
• «самоЕ то»;

• опять же, частица «то» со словами пишется через дефис;

• если вы имеете в виду «о еде» или «по поводу еды», тогда «насчёт» стоит писать в месте (конечно, если вы не хотели положить еде на банковский счёт немного деньжат);

• если вы хотите сказать, что ученики придут к первому числу, тогда верно будет «к первому сентябрЯ»;

• понятие «индивидуум» подразумевает под собой отдельный организм, простыми словами – просто человек, то есть вы говорите, что «Ренат у нас человек», но это же и так понятно. Следует добавить какое-нибудь прилагательное, дабы выделить его среди остальных, например: «отдельный индивидуум» или «особенный индивидуум»;

• вместо запятой лучше поставить тире, поскольку дальше идёт пояснение: «Макар Ильич – (это) классный руководитель»;

• выдерживайте глаголы в одном времени (раз вода заставляет его сидеть, значит, она и сейчас ему нравится);

• «сентябрЯ»;

• в значении «кроме» оборот с «помимо» обособляется запятыми;
• «оБ их»;

• «впрочем» - вводное слово, выделяется запятыми;

• частица «-таки» со словами пишется через дефис.

Давайте на этом закончим. Как видите, некоторые промахи в грамматике у вас всё же имеются. Первое, о чём нужно сказать, – это орфографические ошибки. Их было не так много, но они бросались в глаза, например: «пятаться» вместо «пытаться», «всталкиваться» вместо «сталкиваться». Плюс неверное словообразование: не «рассекём», а «рассечём»; не «поникнувший», а «поникший»; не «как ни как», а «как-никак». 

К ним добавляется также и неправильное написание слов с частицами. «-то», «-либо»,
«-нибудь», «-таки» – они со словами пишутся через дефис: «всё-таки», «наконец-таки», «мы-то», «семья-то». А вот частица «бы» и «ли» со слова пишется отдельно: «вряд ли». Сюда же добавлю и повторение слов, которое пишется через дефис: «очень-очень». А также слова с числителем «пол-», которые пишутся: 1) слитно, если вторая часть начинается с согласной буквы (кроме л): «полчаса»; 2) через дефис, если вторая часть начинает на гласную: «пол-оборота».

Следите за причастными и деепричастными оборотами, порой вы их не закрываете. Добавлю, что такие слова, как «дак», «каплюшку» и т.д. нисколько не красят вашу речь, рекомендую вам исправить их на обычные. Не упускайте из вида окончания глаголов, поскольку порой вы путаете «тся/ться». Также обратите внимание на такие слова: «на самом деле», «видимо», «как-никак», «может», «таким образом», «будучи», «в конце концов», «во всяком случае» и т.д. В большинстве своём они являются вводными, следовательно, после себя требуют обособления.

Теперь перейдём к самой работе.

В первой главе читателей знакомят с одним из главных героев истории – Дианой Гордеевой. Матвей Артёмович, приехавший забрать девочку из психиатрической больницы, уводит её в частную школу-пансион «Уникум», где всем предоставляется возможность развить свой талант и найти понимание и защиту среди подобных себе одарённых людей.

В аннотации тоже немало сказано о необычном учебном заведении. Это даёт нам достаточно оснований полагать, что базовой локацией для разворачивания главных действий в истории является именно школа.  Однако на деле всё совсем не так. Из вышедших на данный момент двадцати пяти (возможно, к моменту выхода критики их уже будет больше) глав пансиону «Уникум» было уделено не больше восьми. При этом половина написанного в этих главах к учебному заведению никакого отношения не имеет.

Отсюда вытекает вопрос: какова вообще роль школы, если кроме приглашения учиться в «Уникум» и нападения на него спецназа больше ничего нам не дали?

Вместо обычных утвердительных предложений об удивительной способности директора раскрывать в учениках потенциал и направлять их дар в нужное русло, автор мог бы развернуть парочку сцен на уроке Фролова, где наглядно бы показал всю силу особенных, роль Матвея в качестве наставника и педагога, а также получше бы рассказал о способностях учеников: вероятно брат и сестра Егоровы способны на что-то большее, чем просто видеть отрывками прошлое и будущее, то же касается и Самойлова с Макеевым.

Также можно немного переиначить события и подвергнуть атаке ОМОНа не школу, а особняк Шевцова (это можно будет объяснить местью отца, например). Объясняю, как нам стало известно из описания дома Дмитрия, его жилище чем-то схоже с пансионом: множество спален, столовая, большая территория вокруг здания, отсутствуют только классные комнаты. И, в общем-то, их нахождение в особняке ничем особым не отличается от пребывания в пансионе, ведь что там, что там основной упор идёт на диалоги и придумывание разных планов отмщения, так что помещение особой роли здесь не играет. Идея в том, чтобы избавиться не от «Уникума», а от дома, тем самым оставив первоначальную локацию пригодной для разворачивания в ней действий. Стая Шевцова также могла обосноваться в школе, им бы выделили несколько комнат.

То есть во сне Егорова могла увидеть всё то же самое, что и раньше, только с небольшими изменениями: находиться она будет в доме Дмитрия, а сбегут они обратно в «Уникум». Ну и соответственно пансион будет намного безопаснее обычного. Иначе выходит, что всё их нахождение в школе – это пустая трата времени, ведь наличие данной локации ничего нам е даёт. Это лишь предложение, ваше право прислушиваться к нему или нет.

+ Добавлю ещё кое-что к теме о снах Василисы. Девочка пару раз рассказывала Фролову о грядущей беде, которую видела в своих сновидениях, поведала буквально всё до мельчайших деталей, включая количество учеников и атмосферу за окном. Вопрос: что же помешало Шевцову расставить зверей по периметру школы, следя за передвижением каждого заступившего на территорию учебного заведения человека, а Матвею уже в те дни начать эвакуацию школьников, чтобы не подвергать их опасности? А то выходит, что все вокруг знают, что надвигается что-то страшного, но вместо того, чтобы поскорее сбежать и скрыться, они просто сидят в столовой и ждут счастья. А так ОМОН заявился бы в уже пустое здание и никто бы не пострадал.

Следующее, о чём хотелось бы поговорить, – это эпизод  из четвёртой главы, в которой Ренат предлагает устроить показную драку ради директорских ключей. Совершенно непонятно, для чего было нужно тратить время на столь «хитро выдуманный» план, когда способность Нефедова позволяла в одно мгновение решить их проблему с побегом. В итоге мы получаем драку, рассерженного Рената, наказание для парней и упрёки со стороны преподавателей.

Если ранее Нефедов позволял окружающим видеть в себе лишь угрюмого и своенравного парня, правила для которого не читаемы и не писаны, тем  самым привлекая к своей персоне больше внимания, в этой же главе его упёртость и чистой воды ребячество наоборот максимально отталкивали и вызывали недовольство. А ведь всё можно было сделать по-тихому, не подставляя тем самым ни себя, ни ребят. Впоследствии Ренат, находясь в кабинете Фролова, меняет нарисованные им ключи на связку настоящих директорских и сбегает вместе с Дианой со школы, поскольку остальных друзей со школы не выпустили. Однако вскоре Матвей замечает подмену и ещё больше разочаровывается в ребятах.

Здесь хотелось бы также поговорить и о взаимоотношениях Фролова с Ренатом. В той же четвёртой главе, когда Нефедов находился в кабинете директора и пытался совладать со своими эмоциями, он поведал Матвею Артёмовичу то, что услышал от Егорова. До этого момента Фролов постоянно утверждал, что волнуется и переживает за парня, хочет защитить его, ведь он ему, как сын. Поскольку способностью мужчины является чтение и усмирение чувств окружающих, он должен был понять тревогу и смятение Рената. Понять, что за обычным хулиганством парня скрывается надежда найти родителей, свой старый дом, место, где когда-то они жили всей семьёй. И раз Фролов такой весь чуткий и заботливый, он должен был хотя бы дать парню намёк на то, где находятся его родные, кто они, хоть чем-нибудь помочь. Но вместо этого мужчина лишь соглашается с высказыванием Егорова о родителях наркоманах и ставит парня в тупик. После этой сцены мнение о директоре изменилось не в лучшую сторону.

Тут же кое-что спрошу. Ранее Нефедов часто сбегал из пансиона на неопределённый срок, из-за чего постоянно получал выговор от директора и Макара Ильича. В этих главах, когда парень подменил ключи и вновь ушёл с территории учебного заведения, Фролов неожиданно занервничал и решил идти на поиски парня, ссылаясь на опасность, которая будет ему грозить. А теперь вопрос: с чего вдруг именно после этого побега Матвей Артёмович спохватился и понял, что Прохоров навредит Ренату? Почему он не может напасть на него в следующий раз? Или может за один-два побега до этого? Получается, Фролов вдруг пробудил свои экстрасенсорные способности, увидел надвигающуюся опасность и ринулся спасать мальчугана, так выходит? Данный момент вышел немного непонятным.

Смею предложить вам в помощь дар Василисы. Раз девочка может отрывками видеть будущее, ей ничего не помешает заметить и странного парня, следящего за Ренатом, а может быть даже и самого Прохорова, что отсиживался где-то неподалеку и наблюдал за всем происходящим. Находясь в смятении, девочка пойдёт докладывать об увиденном Матвею, возможно даже опишет Прохорова. Какие-то отличительные черты выдадут его, поэтому Фролов и поймёт о надвигающейся опасности.

Упомянуть также стоит и неизвестно откуда взявшееся неуважительное отношение учеников к новому физруку. Даже факт того, что Шевцов достаточно молод, не позволяет школьникам ставить его ниже других педагогов. В пример приведу седьмую главу, когда Егоров и Самойлов опоздали на физкультуру, изначально собираясь её прогулять. Вероятно, они не считают предмет таким уж важным. Особенно непонятным показался момент, когда Егоров зашёл в кабинет Дмитрия с целью помочь отнести корзины с инвентарём. По ходу действия парни начали общаться, как вдруг Савелий ни с того ни с сего полез открывать ящики и шариться на учительском столе. С чего вдруг школьник позволил себе такую фривольность по отношению к педагогу? За подобное поведение его как минимум стоило наказать и выставить вон из помещения. Но вместо этого Егоров продолжил без промедления заглядывать в полки, выуживая из одной табельное оружие, и принялся о нём расспрашивать. Кем он себя возомнил? Шевцов не обязан отчитываться перед ним, выслушивать вопросы так тем более. Мнение о парне и до этого складывалось не самое приятное, после подобной выходки оно так вообще сошлось на «нет».

Не до конца понятной остаётся и история Прохорова. Нам повествовали о том, что семилетнего Илью Матвей Артёмович забрал из детдома. «Как таковой способности мальчик не имел», – так было сказано в работе. Собственно, это и непонятно: либо он обладает силой, либо нет, чего-то иного быть не может. В дальнейшем автор рассказывает, что Фролов научил парня копировать способности. И тут вновь назревает вопрос: каким образом он его этому научил? Этой технике может обучиться каждый или только Прохоров? У него была предрасположенность к обучению с рождения, то есть это и являлось его первоначальной способностью или нет? Если нет, откуда тогда взялась возможность копировать способности? Всё очень сумбурно и расплывчато.

Далее говориться, что Матвей помогал Илье с тренировками по копированию, и уже через время парень обладал левитацией, устойчивостью к огню, телепатией. Однако после нам дают информацию о том, что Прохоров убивает особенных и присваивает их силу. Но ведь во время обучения он никого не убивал. Значит, для того, чтобы получить чужую способность, идти по головам не нужно. Для чего тогда Илья это делает? Вам стоит уделить больше внимания данному персонажу и подробнее раскрыть суть его действий и способностей.

Также есть вопрос к сцене в больнице. На спасение отражателя отправились Матвей, Макар и Рустам. Задание Канаева заключалось в отключении камер наблюдения, с чем парень справился ещё при входе в больницу. Дальше, в комнату девочки, их путь лежал через стойку регистрации. В самой палате они тоже потеряли немало времени. К чему я веду? Отключение камер наблюдения – это нешуточное дело. Как только подобное происходит, охрана тут же должна заподозрить неладное и что-то предпринять. В вашем случае прошло минимум минут пять с момента выведения Рустамом из строя камер, однако от службы безопасности ни слуху ни духу. Предлагаю вам провернуть все эти штучки с отключением примерно в то время, когда Фролов будет на полпути к девочке либо уже войдёт в палату. Таким образом, у них хоть будет шанс успеть скрыться до появления охраны.

Одной из самых неправдоподобных является сцена из семнадцатой главы. Обратив внимание на развернувшуюся в доме суматоху, школьники дружно направились в медпункт, где их взору представился раненый Герасимов, на помощь которому пришла Василиса. Первое, откуда она знала, что пуля ничего не задела? Второе, при чем тут знания биологии к пулевому ранению? Она бы ещё сказала, что разбирается в ботанике, это уж точно пригодилось бы. Да, в школе в восьмом-девятом классе ученики изучают азы анатомии: общее строение частей тела и органов человека, некоторые механизмы их работы и функции. Информация об огнестрельных и ножевых ранениях в курсе не предусмотрена. Это во-первых. Во-вторых, помимо школьников в помещении находились ещё и члены стаи Дмитрия. Не может такого быть, чтобы хоть раз кого-то из них не подстрелили. Они уже должны были привыкнуть к этому и быть готовыми в любой момент оказать первую медицинскую помощь. Однако этим заниматься никто не стал.

Помимо людей Шевцова в здании находились также и несколько преподавателей. Ладно Матвей не смог помочь, чем же занималась Хабарова? Как учитель биологии, она должна знать куда больше маленькой школьницы и уметь справляться с этим. И я сейчас не конкретно о пулевом ранении. Травмы, ушибы, раны. Поскольку она работает с детьми, пройти медицинскую подготовку просто обязана. Но что мы видим: четырнадцатилетняя девочка вдруг возомнила себя врачом, а Виктория у неё ассистент. Это же обычное дело.

Возвращаясь к самому ранению, предлагаю вам поменять девушек местами (то есть Хабарова возьмётся за удаление инородного предмета и ушивание раны, а Василиса будет помогать), а для подтверждения точной локализации пули взять в напарники Глеба. Он может благодаря способности посмотреть сквозь слои боковой стенки живота (или где там была рана), указать, что было повреждено и не задевает ли пуля какой-нибудь орган или сосуд. Так уж точно выйдет куда реалистичнее.

О персонажах, к большому удивлению, за то количество выложенных глав сказать можно не много. Наиболее раскрывшимися героями были Ренат и Диана. Сколько раз Нефедов умудрялся находить себе приключения на причинное место, множество раз попадал в разные передряги, сбегал, а потом снова возвращался – всё позволило нам увидеть парня с разных сторон, где-то понять его чувства, где-то усомниться в правильности его решений, где-то даже поплакать и пожалеть маленького Рената. Не до конца ясным остаётся тема его способностей, ведь кроме бабочки и ключей парень ещё толком ничего не рисовал. Насколько большие рисунки он сможет оживить? Как далеко способен зайти? Стоит ли бояться его силы?

С Гордеевой дела обстоят иначе. По ходу развития в истории сюжета мы можем отслеживать, как по чуть-чуть Диана начинает меняться. Та антисоциальная девочка, с которой нас познакомили в первых главах, постепенно влилась в общество, познакомилась с новыми людьми, нашла себе подругу. В процессе изменений перетерпели также и способности Гордеевой. Теперь кроме обычного общения с мёртвыми, которое она не умела контролировать, она может управлять неизвестной тёмной материей, чем повышает свой ранг минимум до четвертого уровня.

Об остальных многого сказать пока не получается. Хотелось бы больше узнать о способностях, о том, как они собираются их развивать, как ещё могут использовать. Например, Василиса обладает даром видеть частями будущее, соответственно её задача состоит в том, чтобы научиться контролировать эти отрывки, а лучше самой выбирать когда, что и где видеть. К этому ещё давайте добавим возможность самостоятельно менять будущее. Как вариант. То же самое и у Савелия, только вместо изменения будущего сестры, он мог бы, к примеру, изменять воспоминания человека о каком-либо моменте из прошлого. Самойлову, раз у него рентгеновское зрение, можно позволить управлять радиационным излучением (почему-то при упоминании рентгена я думаю только об излучении). Тот же Макеев кроме обычной возможности менять свою гравитацию мог бы менять гравитацию и в определенном радиусе от себя, либо же вообще её отключать.

Вот о чём было бы интересно почитать. А так выходит, что ребят в историю ввели, но, по сути, они там почти ничего не делают, чисто массовка.

Несмотря на всё вышесказанное, хотелось бы отметить наличие безумно классных коллажей, прикрепленных к каждой вышедшей главе. К этому добавлю и интересно сделанные карточки для персонажей. Фролова я изначально представляла именно таким, как на обложке книги. Довольно удачными и интересными вышли главы с нападением ОМОНа на школу и поиском команды Дмитрия того мутанта на химическом заводе. Их проникновения туда, перестрелки, облик зверя Макара Ильича. От подобных сцен прямо мурашки по коже бежали. Хотелось бы видеть побольше чего-то подобного, да с участием остальных учеников. В экстремальных ситуациях их способности могут открыться с совсем неизвестной им стороны.

Подводя итог, хочу сказать, что работа ваша читалась легко, главы объемные, так ещё и выходят довольно часто, что является огромным плюсом. Ближе к последним главам ошибки в тексте встречаются редко, сюжет настолько поглощает, что они даже не замечаются. Подумайте только над теми моментами, что я указала выше, поскольку порой вопросы, что посещали мысли, не давали нормально сконцентрироваться на истории и продолжить чтение дальше. В остальном всё хорошо.

Автору успехов и вдохновения ^_^