Con đường hình thành và phát triển nhân cách qua GIAO TIẾP VÀ HOẠT ĐỘNG.

Về con đường hình thành và phát triển nhân cách theo giao tiếp và hoạt động.

• Đối với hoạt động 

+ Tính chất của hành động quy định tính chất của sự hình thành và phát triển nhân cách 

+ Hoạt động chủ đạo và sự hình thành phát triển nhân cách : hoạt động chủ đạo là hoạt động quyết định trực tiếp đến quá trình hình thành và phát triển nhân các cấu trúc tâm lý mới đặc trưng cho từng giai đoạn phát triển lứa tuổi mà ở các giai đoạn lứa tuổi trước đó chưa có 

Nhận xét: Hoạt động chủ đạo: đối với các em thủ khoa thì hoạt động chủ yếu hay có thể nói hoạt hoạt động chỉ đạo của các em là việc học, có thể ví những em này như những “con ong chăm chỉ”, hầu hết các em này đều học lớp chuyên, lớp chọn ngay từ những ngày đầu đến trường do đó việc học được đặt lên hàng đầu đối với các em, cũng chính nhờ việc học mà các em có thể tích lũy cho bản thân nhiều kiến thức và lối tư duy nhanh nhạy có thể làm nên kết quả thủ khoa của các em. Bên cạnh đó các thủ khoa cũng vẫn tham gia vài các hoạt động khác nhưng việc học vẫn được ưu tiên nhiều nhất, khi được hỏi thì đa số các bạn trả lời rằng thời gian học trong một ngày của mỗi bạn là từ 8 – 10h trên lớp chưa kể thời gian tự học. Kế đến các em đều tham gia làm cán bộ lớp trong những năm còn là học sinh, hầu hết các em được phỏng vấn cho biết rằng các em là cán bộ lớp từ lớp cấp 1 đến hết năm học lớp 11, sang năm lớp 12 các em chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp và cao đẳng đại học nên hầu hết các em không làm cán bộ lớp vì theo các em nghĩ làm cán bộ lớp vất vả và mất nhiều thời gian nên các em xin nghỉ. Chính từ việc làm cán bộ lớp đã tạo cho các em có được sự tự tin trong lớp học khi đứng trước thầy cô và bạn bè. Bên cạnh đó đa số các em con tích cực tham gia các hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh và Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chính điều này đã giúp các em có được sự giao lưu liên kết với các bạn khác ngoài lớp học của mình tạo cho các em có tinh thần đoàn kết gắn bó với mái trường và có những sự tự tin hơn nữa. Bên cạnh đó các thủ khoa còn tham gia vào nhiều hoạt động vui chơi để làm thoải mái tinh thần sau khi học hành vất vả như chơi thể thao, xem tivi, làm các công việc của gia đình,..... Như vậy hoạt động học tập, và tham gia vào các hoạt động đoàn thể đã tạo cho các thủ khoa có được kiến thức vững vàng và sự tự tin với mọi người.

Về phần tính chất hoạt động: tính chất hoạt động của các thủ khoa ở đây là học các kiến thức ở bậc học sinh cộng với sự chăm chỉ học tập, tích cực tìm tòi học hỏi đã giúp cho các em nắm vững kiến thức mình được học, đạt điểm cao trong lớp tự tin trong giao tiếp với bạn bè thầy cô, và cũng chính từ đó càng tạo cho các em có động lực học tập tốt hơn. Từ đó ta thấy mối quan hệ giữa sự tự tin và động lực học là mối quan hệ biện chứng qua lại, tác động tới nhau và bổ sung cho nhau: càng chăm chỉ học càng giỏi mà càng giỏi thì càng tự tin. Tuy nhiên điều nay cũng không thật sự đúng hết vì có người học giỏi nhưng tính cách khép kín, những trường hợp này có thể là do khí chất quy định. Bên cạnh đó mỗi em đều đặt ra cho mình một mục tiêu để vươn tới, đó là ý chí vươn lên

Về phần giao tiếp: 

Các thủ khoa của chúng ta đều có ít các mối quan hệ chủ yếu là mối quan hệ trong gia đình,thầy cô, bạn bè. Từ gia đình các em luôn nhận được những lời khuyên dạy của những người lớn tuổi trong gia đình giúp cho các em chăm chỉ học tập để làm vui lòng ông bà cha mẹ, âu cũng là làm tròn chữ “hiếu” trong văn hóa người Việt Nam. Khi được hỏi thì các em thủ khoa đều trả lời là bọn em cố gắng học giỏi để làm rạng danh gia đình, làm cho các thành viên trong gia đình cảm thấy tự hào về chúng em hơn. Từ nhà trường các em được các thầy cô giáo truyền lại những kiến thức không chỉ về kiến thức mà còn cả những kinh nghiệm sống. Điều này cũng giúp các tiếp thu kiến thức và có được lý tướng sống phù hợp với người học sinh để các em cố gắng phấn đấu học thật tốt. Từ bạn bè các em học tập ở bạn bè không chỉ là kiến thức thông qua trao đổi bàn luận mà còn cả những phương pháp học tập tốt ....vậy chính nhờ bạn bè mà các em có thể cố gắng vươn lên cạnh tranh với bạn bè để có thể đạt kết quả học tập cao. Cũng có thể do chỉ chuyên tâm vào việc học mà các em không để ý đến chuyện giao tiếp làm quen với nhiều mối quan hệ ngoài xã hội mà chủ yếu là các mối quan hệ đã sẵn có đó là ở nhà và ở trường. Thiết nghĩ việc học ở lớp chuyên cũng đã cho ta thấy các em đều là những học sinh chăm ngoan của nhà trường và gia đình nên việc giao tiếp, giao du với kẻ xấu là hiếm gặp. Chính nhờ có các mối quan hệ sẵn có mà các em hình thành cho mình một nhân cách tốt: luôn là chăm chỉ nghe lời ông bà cha mẹ, phấn đấu học tập đạt kết quả cao.

Về phần tính chất của các mối quan hệ như ta đã biết thì các thủ khoa tham gia vào ba mối quan hệ đó là gia đình, nhà trường và xã hội. Tuy là ít các mối quan hệ nhưng các thủ khoa đều tham gia sâu sắc vào các mối quan hệ: từ gia đình, nhà trường và bạn bè đều rất sâu sắc. Điều đó tạo cho các thủ khoa có được sự động viên từ gia đình, kiến thức, kinh nghiệm sống từ thầy cô và bạn bè.

Con đường Giáo dục.

Giáo dục nói chung đóng vai trò quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của con người.

Giáo dục ở đây được hiểu theo nghĩa rộng bao gồm : nhà trường, gia đình và xã hội. Là những thủ khoa đứng đầu khối C,D ngoài việc thừa hưởng những tố chất sẵn có của bản thân thì ở các em phải trải qua quá trình tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người. Vì thế không thể không nhắc đến vai trò của các nhà giáo dục.

Ví dụ như hai em Huyền và Châu Loan cùng quê hương, cùng trường cấp 3, học cùng lớp nhưng giữa 2 em đã có sự khác nhau. Chẳng hạn khi được hỏi về cách học ở trường hai em có cách trả lời khác nhau: trong khi em Châu Loan trả lời rằng việc học là bình thường không áp lực, theo em thì các học sinh lớp chuyên đã có một nền kiến thức ban đầu cho nên việc tự học là quan trọng nhất còn bạn Huyền lại cho rằng việc học là quá áp lực, theo em này thì những yêu cầu mà thầy cô đặt ra là rất nghiêm khắc và khắt khe vì thế cần sự nỗ lực của bản thân rất cao.

Chắc chắn phải chăng hai em đã có sự khác nhau trong nhận thức về động cơ và mục tiêu học tập của mình. ở bạn Huyền toát lên vẻ tự tin với ý chí kiên định, em chia sẻ “ mình không bao giờ muốn bản thân thua kém bạn bè”, ở em luôn đòi hỏi sự sáng tạo và chủ động trong học tập. Em chia sẻ : “ nếu cô giáo có yêu cầu làm bài tập thì khi làm xong em phải chủ động tìm hiểu bài khác”. Là chị gái đầu cùng với việc giáo dục của bố mẹ là hướng cho em cách sống tự lập từ nhỏ, em chia sẻ tuy trường cách nhà không xa lắm nhưng bố mẹ vẫn cho em ở trọ để có thể sống tự lập hơn. Như chúng ta biết gia đình là tế bào của xã hội gia đình được coi là nội dung tâm lí đầu tiên cuẩ con người bởi lẽ đứa trẻ sinh ra, lớn lên và phát triển đầu tiên ở gia đình. Sinh ra trong một gia đình bố mẹ làm nghề buôn bán nhỏ tuy không thật dư giả nhưng bố mẹ Huyền vẫn có thể chu cấp cho em học hành đầy đủ. Bằng tình yêu thương quan tâm của gia đình em đã có thể vượt qua những áp lực từ những lần phải nhập viện và việc không đạt kết quả như mong muốn trong kì thi học sinh giỏi lớp 12,em đã cố gắng đạt được điểm thủ khoa trong kì thi đại học năm 2012. Nếu ở Huyền là sự tự tin năng động sôi nổi thì ở Châu Loan lại toát lên vẻ trầm tư nội tâm, khi được hỏi ai là người dịnh hướng chọn ngành cho em thì em trả lời là không có ai là người định hướng mà tự bản thân em lựa chọn. Từ đó cho thấy tuy là một người trầm tính sống nội tâm nhưng ở em vẫn có tính tự định hướng bản thân, em chia sẻ ước mơ của em là được đi du học vì thế em đã chọn khoa Đông Phương học. Tự định hướng, tự đánh giá và đối chiếu bản thân mình làm cho em có được kết quả thủ khoa của trường Nhân Văn. Cũng vì là một người trầm tính sống nội tâm nên khi được hỏi ai là người em hay tâm sự nhất thì em trả lời là mẹ. Bằng tình yêu thương của cha mẹ đã hình thành cho em cảm giác an toàn để có thể phát triển bản thân.

Yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự hình thành và phát triển nhân cách đối với các thủ khoa.

KẾT QUẢ PHỎNG VẤN: YẾU TỐ SINH HỌC

Phân tích yếu tố sinh học ảnh hưởng tới sự phát triển nhân cách của các bạn thủ khoa.

Trong các yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển của nhân cách, sinh học là một trong những yếu tố góp phần làm nên nhân cách của một con người.

Trang

- Bạn của Trang gọi Trang là “cây văn” từ hồi lớp 6, năm lớp 11 Trang được chọn đi thi học sinh giỏi văn cấp thành phố. Nếu không có tố chất văn chương thì liệu Trang có những thành tích tốt như vậy không? Thật khó để khẳng định, song ở Trang , khả năng cảm thụ văn học đã bộc lộ ra từ nhỏ, nó giúp Trang dễ dàng hơn trong học tập môn Văn, và tố chất ấy làm động lực giúp bạn rèn luyện, trau dồi khả năng viết Văn, chuyên tâm học tập môn văn học, cũng như góp phần làm bạn say mê những cuốn sách, cuốn truyện được tặng.

- Tú là học sinh giỏi suốt 12 năm liền, bạn giỏi cả Toán lẫn Ngoại ngữ ấy vậy mà hồi lớp 9 thầy giáo của bạn có ý muốn bạn thi chuyên Toán, song bạn đã đậu chuyên tiếng Trung. Để đạt được thành tích như vậy và kết quả thi đại học đáng nể như vậy thì chắc hẳn bạn phải có phương pháp học tập nào đó. Tôi đã hỏi bạn câu đó, kết quả là chỉ nhận được cái cười trừ, bạn nói bạn học hành rất “lãng”. Bạn có học tốt không nếu bạn dành thật ít thời gian cho học tập? Nhưng có khi bạn vùi đầu vào sách vở liên tục mà kết quả lại không vừa ý? Theo tôi, Tú có những phương pháp học tập của riêng mình phù hợp với khả năng của mình, Tú đã tận dụng sự thông minh của mình, điều ấy giúp đạt được kết quả học tập tốt. 

- Ngay từ ánh mắt nhìn đầu tiên, tôi để ý đến dáng người, ánh mắt của Trang, tôi đoán Trang là người rụt rè, sống nội tâm. Và Trang cũng có nói “mọi người nói trước mặt người lạ thì bạn nói ít, nhưng đã quen rồi thì nói cực nhiều luôn”, trang quan hệ không nhiều, nhưng một khi đã kết bạn là tương đối thân. Còn Tú, tính cách Tú có vẻ ngược hẳn với Trang, Tú nói “bạn giống bố nhiều hơn”, bạn thể hiện mình là người cá tính, suy nghĩ độc lập, bạn thì Báo chí mặc dù bị bố mẹ bạn phản đối kịch liệt, “nén rút hồ sơ thi chuyên Toán khi mới thi vào cấp 3, quan hệ bạn bè của tú khá rộng,..Không có gien nào quy định tính rụt rè hay bạo dạn của mọi người, con người sinh ra đều mang hai nét tính cách hướng nội hay hướng ngoại, người ta chỉ có thể đánh giá nét tính cách nào trội hơn tính cách nào mà thôi. Song nói như vậy môi trường nhào nặn ra bất kì con người nào ư? Trong cùng một môi trưởng, người ta thu được hai kẻ giống nhau ư? Tâm lý thật phức tạp, không đâu, hoàn toàn có thể khác nhau, nó phụ thuộc vào cả cách ứng xử của con người với môi trường. Vậy theo tôi, sẽ không có môi trường nào hoàn toàn giống nhau với mỗi người, vì sao có sự khác biệt ấy? Nhân cách được thể hiên qua tính tích cực của chủ thể vàp hoạt động cụ thể, và tính tích cực của mỗi cá nhân vào hoạt động thì chẳng ai giống ai. Như ta đã biết một trong những sắc thái tâm lý của nhân cách là khí chất, và khí chất thì chịu ảnh hưởng mạnh của yếu tố di truyền, và nó có ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển Nhân cách.

Nét tính cách e dè, sống nội tâm không biến Trang thành thủ khoa song nó định hướng Trang muốn thi vào báo chí, vì bạn muốn tự tin hơn, giao thiệp rộng rãi hơn, bớt nhút nhát hơn.

Tương tự như vậy, cá tính, mạnh mẽ, hướng ngoại cũng không làm Tú giỏi Toán, Ngoại ngữ, Văn nhưng nó cũng định hướng nghề nghiệp, Tú muốn làm Marketing công viẹc đòi hỏi sự sáng tạo, năng động, giao tiếp rộng, “lôi kéo” Tú tham gia vào nhiều câu lạc bộ,…

Cùng thi báo chí song hai cá tính lại chọn cho mình những con đường đi riêng , không giống nhau.

Yếu tố sinh học cũng có ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi thủ khoa, trở thành định hướng cho các thủ khoa trong việc chọn ngành của mỗi bạn.

Ảnh hưởng của Yếu tố môi trường sống tới sự hình thành và phát triển nhân cách .

Có thể chia môi trường sống thành 2 loại:môi trường tự nhiên và môi trường xã hội,cả 2 loại môi trường này đều ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách mỗi người.

Chúng ta sẽ tìm hiểu ảnh hưởng này rõ hơn qua nghiên cứu các thủ khoa của trường ĐHKHXHNV 2011.

-Môi trường tự nhiên cá nhân sinh sống :

+ “ Có nhiều địa điểm nổi tiếng,nhiều món đặc sản,giọng nói phổ thông, dễ nghe tạo cho cá nhân thêm tình yêu quê hương ,tự hào ,tự tin với mọi người khi nói về quê hương”: Em Huyền nói. Ta có thể thấy môi trường có ảnh hưởng tích cực tới các thủ khoa tạo cho các em sự tự hào về quê hương xứ sở.

-Môi trường xã hội .

+ Khi sinh ra, họ là thành viên trong một gia đình nào đó và vì vậy, họ có thể là con cái, anh chị … Họ cũng có thể thuộc về một nhóm xã hội (giai tầng, giai cấp) nào đó và qua đó, cũng bị ảnh hưởng tư tưởng của nhóm xã hội ấy. Cuối cùng, họ cũng là một cá nhân trong một cộng đồng dân tộc nào đó và do vậy, họ mang trong mình những những giá trị đặc trưng của dân tộc ấy… Nghĩa là, trong cả cuộc đời mình, ở con người luôn diễn ra sự quan hệ với những người khác. Chính những nhân tố này quyết định hoạt động, hành vi của con người. Môi trường xã hội chính là nguồn gốc trực tiếp mà ở đó, con người hấp thụ và cũng rút ra những tư tưởng, tri thức, kinh nghiệm của mình. Con người sẽ không thể tồn tại, phát triển được nếu không có sự giao tiếp với thế giới xung quanh, với cộng đồng người. Hệ thống các quan hệ xã hội không phải là cái gì trừu tượng, xa lạ, mà do chính con người tạo ra.(họ ở đây là những thủ khoa)

+ Môi trường xã hội: gồm các điều kiện về kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục,nhóm xã hội cá nhân tham gia…

Hoàn cảnh là môi trường nhỏ có tác động trực tiếp, mạnh mẽ đến sự hình thành phát triển nhân cách cá nhân.Trong đó môi trường xã hội có ảnh hưởng quan trọng đối với sự hình thành phát triển nhân cách.

Ảnh hưởng tích cực và tiêu cực của môi trường đối với nhân cách: một môi trường xã hội lành mạnh, các quan hệ xã hội, điều kiện văn hoá - tinh thần của xã hội có sự phát triển hài hoà… thì sẽ tạo điều kiện cho tính tích cực của nhân cách phát huy. Ngược lại, tính tích cực xã hội của nhân cách sẽ bị thui chột đi, nếu môi trường xã hội không tạo điều kiện cho nó bộc lộ. Trong một chừng mực nào đó, điều này không những làm cho nhân cách bị nghèo nàn, mà còn có thể dẫn tới sự phá vỡ nhân cách.

• Môi trường gia đình có tầm quan trọng rất lớn: đây là nơi đầu tiên nuôi dạy,định hướng nhân cách cá nhân .Các ảnh hưởng,ấn tượng của các thành viên gia đình thể hiện phần nào qua nhân cách cá nhân đó.

+ Cá nhân gắn bó với bố(bố thường mạnh mẽ,quyết đoán) hoặc và anh chị em có cả trai lẫn gái ->nói nhiều,cởi mở,tự tin hơn: em Huyền và em Cẩm Tú.

+ Cá nhân gắn bó với mẹ hoặc trong nhà chỉ có con gái thì cá nhân sống nội tâm,khép kín,nhút nhát,rụt rè hơn: em Châu Loan và em Trang.

Em Châu Loan sống ở thành phố,lối sống nơi đây ít có sự giao lưu tiếp xúc với nhau hơn nữa trong gia đình em,mẹ thì bận buôn bán nên em ít giao lưu hơn,ít tâm sự với mọi người kể cả chị gái..tạo cho em lối sống khép kín,trầm tính hơn.

+Cá nhân sống gần với gia đình ,ít xa nhà thì hạn chế số lượng các mối quan hệ ,chỉ nói chuyện tâm sự với người nào gần nhất,với bạn thân nhất; cá nhân ngại tiếp xúc.ví dụ em Châu Loan:khi hẹn nhau nói sơ qua về vấn đề , câu đầu tiên e hỏi nhóm là “các chị có hỏi các bạn khác không ạ?”.trong quá trình nói chuyện thì e bộc lộ ít thông tin hơn,sự biểu cảm trong giao tiếp cũng nhạt.

+Cá nhân sớm xa gia đình từ khi còn học phổ thông.được bố mẹ tạo tính tự lập sớm ,ở trọ với nhiều người khác thì cởi mở hơn,nói nhiều với cả người lạ lẫn quen,thích ứng nhanh với môi trường mới,quan hệ mới, có xu hướng muốn nổi bật trong đông người.Ví dụ như 2 em: em Huyền và em Cẩm Tú.

Đặc biệt thể hiện rõ qua tính cách em Trần Thị Huyền.Khi hẹn lịch nói sơ qua về vấn đề em này nói thấy rất hay,lúc nói chuyện thấy bình thường không căng thẳng,em này trò chuyện cởi mở,nói nhiều,bộc lộ nhiều thông tin.Khi hỏi em thấy sống thế nào với các bạn trong nhà trọ hồi cấp 3 và trong kí túc, em nói: “rất vui.lắm trò vui nhưng cũng không có nhiều thời gian học , em thì ai cũng sống được,chả thấy có vấn đề gì”.

->mặc dù cá nhân sống trong một môi trường tự nhiên nhưng lại có sự khác biệt về nhân cách.Đồng thời nếu cá nhân có những nét giống về nội dung quan hệ gia đình(mối quan hệ gắn bó,giới các thành viên,trải nghiệm môi trường sống.....)cũng tạo những nét tương đồng trong nhân cách các em.

-Môi trường nhà trường(giáo dục):các thủ khoa đều được học tại các trường chuyên.

+ trường có nhiều thành tích tạo động cơ cho cá nhân học tốt,tạo tính cầu tiến,tham vọng lớn

• học tại 1 lớp chuyên của 1 trường chuyên Vĩnh Phúc, thầy cô quản giáo khắt khe trong bài vở,1 tuần phải học thuộc một giai đoạn lịch sử kể cả dấu chấm dấu phẩy... với rất nhiều áp lực Huyền thấy được áp lực lớn nhưng cũng tự tạo thành động lực học tập cho bản thân.Nhiều lần nhập viện vì học quá mệt nhưng em đặt mục tiêu cho bản thân phải thi đỗ thủ khoa và kiên định thực hiện nó.Huyền đặt ra những nội dung,bài nào cần học thì sẽ học cho tới lúc xong bài mới đi ngủ dù là 12h tối hay 1,2 h sáng. 

• Cũng học cùng lớp,Châu Loan nói :cảm thấy áp lực bình thường nhưng em cũng đặt ra mục tiêu không được điểm thấp vì em học lớp chuyên.

• Em Tú học trường chuyên nhưng lại cảm thấy áp lực bình thường ,Tú thấy học như “lãng “ ,không sợ bài vở cô giáo,khi thích thì làm,không thích thì thôi, chủ yếu tập trung vào một số môn chuyên .

-> Học trong ngôi trường chuyên có nhiều thành tích,các học sinh được chọn lựa từ các huyện,các vùng, đa số đều là những học sinh có tố chất thông minh ,chăm chỉ nên các thủ khoa đặt ra cho bản thân những mục tiêu để bảo vệ danh tiếng cho nhà trường,thầy cô và chính bản thân( để khẳng định và đề cao giá trị bản thân). 

ẢNH HƯỞNG CỦA GIA ĐÌNH TỚI NHÂN CÁCH CỦA CÁC THỦ KHOA

Sự ảnh hưởng của gia đình tới sự hình thành và phát triển nhân cách được thể hiện tập trung nhất ở kiểu giao tiếp giữa cha mẹ với con cái và tự bản thân cha mẹ như những tấm gương trong gia đình.

• Thứ nhất trong cách giao tiếp giữa trẻ vói cha mẹ:

Với em Trang người mẹ có ảnh hưởng tới tinh cách cũng như khí chất, em có tính cách nhẹ nhàng ,dịu dàng trong cách nói năng cũng như suy nghĩ.

Với em Cẩm Tú ,em chịu ảnh hưởng từ người bố nên có cá tinh ,tính cách mạnh mẽ hơn ,hơn nữa bố mẹ em giáo dục theo cách để cho con được độc lập suy nghĩ cũng như hoạt động, chỉ hướng dẫn khi con khi có khó khăn trong cuộc sống ,điều đó cũng tạo cho em một phong cách và suy nghĩ độc lập không phụ thuộc vào bố mẹ, ví dụ như em ấy học môn toán chỉ vì mọi người trong lớp học nên em ấy học và việc em ấy thi chuyên cũng là dựa trên suy nghĩ và sở thích của em ấy,không phải là sự áp đặt của bố mẹ.

Hai em Trang và Cẩn Tú chọn trường theo sở thích ,theo ý kiến của riêng hai em : với em Trang thì em chọn học nghề báo bởi vì em muốn trở thành người năng động và tự tin hơn , dù cha mẹ em có suy nghĩ khác trong việc chọn trường cho em, bố mẹ Trang muốn con học luật. Cẩm Tú chọn báo chí vì báo chí đào tạo kiến thức nền tảng căn bản cho nghề báo rất rộng và vững còn bố mẹ cẩm tú muốn con học kinh tế mặc dù bố mẹ Cẩm Tú đều là thành phần trí thức.

Như vậy có thể thấy kiểu giao tiếp giữ cha mẹ và con cái trong trường hợp này là tin tưởng-bình đẳng.Các em cảm thấy tự tin trong việc giao tiếp với mọi người và việc quyết định trong cuộc sống .Suy ra kiểu giao tiếp này tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi gia nhập các mối quan hệ xã hội.

• Thứ hai là tự bản thân cha mẹ như là tấm gương trong việc giáo dục nhân cách của trẻ:

Cả hai có cha mẹ là thành phần trí thức điều đó có thể suy đoán phần nào về nhân cách của cả hai.Em Cẩm Tú thì có tính cách và suy nghĩ mạnh mẽ giống với bố em, (mặc dù bố mẹ không theo từng bước chân nhưng em không có nhân cách lệch lạc ,em vẫn chú ý đến việc học hành trong khi vẫn chơi bời nhiều).