Câu 5: Nêu biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá của giáo viên đối với học sinh.

1.     Mục đích.

-         Đánh giá khả năng HS nắm vững tri thức, ký năng cơ bản, tối thiểu của chương trình học, năng lực vận dụng những tri thức và kỹ năng đó để giải quyết những vấn đề thực tiễn.

-         Đánh giá mức độ phát triển của HS trong quá trình học ở lớp và tự học.

-         Quyền đánh giá không chỉ của GV mà GV còn tạo điều kiện cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.

2.     Cách đánh giá

-         GV đánh giá HS căn cứ vào các văn bản mang tính pháp quy, quy định đánh giá và xếp loại HS.

-         Cần sử dụng cách đánh giá mới bên cạnh cách đánh giá truyền thống.

-         Ban giám hiệu chỉ đạo một số hình thức đánh giá sau:

+ HS lựa chọn câu trả lời đúng, lựa chọn điều kiện, lựa chọn cách thức giải quyết vấn đề.

+ HS phải bộc lộ thái độ trước 1 vấn đề, nêu cách xử lý hoặc xử lý vấn đề.

+ HS phát hiện được các tình huống có vấn đề trong bài học và tìm được cách thức giải quyết vấn đề.

-         Để giúp HS có thể tự đánh giá thì cách tổ chức, sắp xếp các yêu cầu trong 1 bài kiểm tra, đánh giá và cách xây dựng tiêu chuẩn đánh giá cũng cần đổi mới theo cách:

+ HS biết vận dụng những tri thức đã học vào giải quyết những vấn đề cụ thể.

+ Nếu có cách giải quyết sáng tạo đúng đắn thì cần có số điểm thích hợp cho những bài làm đó.

+ Quan điểm đánh giá toàn diện cho từng HS là yếu tố quan trọng trong quá trình đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS. Do vậy, việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên, khách quan sẽ giúp chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt.

2.  Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học.

   3.1 Vị trí, ý nghĩa:                                              

   a) Vị trí: KTĐG là 1 bộ phận cốt yếu quan trọng nhất trong quản lý trường học, kiểm tra thực hiện những chức năng đa dạng.

   b) Ý nghĩa:

+ Nắm bắt thông tin liên hệ nghịch đầy đủ, khách quan.

+ Nhận biết thực trang dạy học trong từng giai đoạn phát triển.

+ Đánh giá kết quả hoạt động dạy học.

+ Động viên, khuyến khích các nhân tố tích cực.

+ Giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai lệch của cả người quản lý.

3.2 Mục đích, nội dung, hình thức KTĐG hoạt động dạy học.

a)  Mục đích:

 + Nắm được thực trạng dạy học.

+ Đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV.

+ Kiểm nghiệm lại kế hoạch, quyết định quản lý để có các phương pháp điều chỉnh cho thích hợp.

+ Phát hiện những hạn chế của GV để uốn nắn kịp thời; đồng thời xử lý trường hợp sai phạm lớn.

b) Nội dung:

- Kiểm tra các hoạt động nâng cao chất lượng dạy học.

- Kiểm tra giờ dạy trên lớp.

- Kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn.

c)  Hình thức:

 - Đối với hoạt động dạy của GV:

+ Dự giờ.

+ Thông qua kiểm tra chất lượng học tập của HS.

+ Thông qua đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi, đăng ký giờ dạy tốt.

- Đối với HS:

+ Thông qua các kỳ kiểm tra định kì, năm học.

+ Thông qua đợt khảo sát chất lượng.

+ Thông qua các đợt thi HS giỏi.

- Đối với tổ chuyên môn:

+ Qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn của tổ.

+ Quan khảo sát thi đua phấn đấu trở thành lao động tiên tiến, tôt lao động xuất sắc.

3.3       Cách thức kiểm tra đánh giá.

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra ngay từ đầu năm học, nội dung phải phù hợp với văn bản pháp quy và tình hình nhà trường.

- Tiến hành tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học theo nhiều cách:

+ Thực hiện kiểm tra định kỳ GV trong năm học.

+ Tổ chức nhóm đại diện dự giờ.

+ Hiệu trưởng trực tiếp dự giờ.

+ Phó hiệu trưởng hoặc tổ trưởng dự giờ.

- Tiến hành nhiều hình thức KTĐG đa dạng, hỗ trợ nhau:

+ Kiểm tra toàn diện.

+ Kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm.

+ Kiểm tra chéo; đối xứng.

+ Kiểm tra đột xuất; có báo trước.

+ Tự kiểm tra đánh giá nội bộ.

+ GV dự giờ, tự đánh giá chéo lẫn nhau.

3.4       Điều kiện khi KTĐG

- Đảm bảo tính pháp quy, tính nguyên tắc, chú ý đến trường hợp các biệt, đặc thù.

- Dựa trên các chuẩn mực đã được xác định trong những môi trường, hoàn cảnh cụ thể của địa bàn dân cư, vùng lãnh thổ.

- Tiến hành 1 cách khoa học. công bằng, công khai dân chủ:

+ Dựa vào chuẩn để đánh giá.

+ Thực hiện quá trình đánh giá.

+ Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được.

+ Khen thưởng, kỉ luật.