Câu 5. Biện pháp chỉ đạo GD thẩm mĩ:

A.GD thẩm mĩ qua dạy học:

-Các môn học chia làm 2 nhóm:

+Nhóm có tiềm năng GD thẩm mĩ cao : mĩ thuật , âm nhạc , văn hoá.

+Nhóm ít tiềm năng : đạo đức , GDCD.

*Phương pháp:

a,Phương pháp vận dụng : Nội dung của bài học có lien quan tới GD thẩm mĩ thì giáp viên triệt để khai thác nội dung bài học , vận dụng thực hiện GD thẩm mĩ có hiệu quả.

b,Phương pháp lồng ghép : Trong thực tế có thể lồng ghép GD thẩm mĩ vào nội dung môn học tuy nhiên để đạt hiệu quả thì cần phải chú ý gắn kết 2 nội dung với nhau 1 cách chặt chẽ và đảm bảo tính hợp lý , logic

c,Phương pháp tích hợp: C ó thể đưa nội dung môn học làm nội dung GD thẩm mĩ và ngược lại nhằm khắc sâu trí thức cũng như mở rộng hiểu biết cho học sinh việc tích hợp đảm bảo tính định hướng hệ thống với đặc thù của bộ môn , tránh chồng chéo.

B.GD thẩm mĩ thong qua GD đạo đức:

-GD đạo đức giúp học sinh hiểu biết yêu thương , kính trọng ông bà , cha mẹ , những người than thích , thầy cô giáo - biết thong cảm , quan tâm , giúp đỡ người khác , biết đem lại niềm vui.

- phẩm chat đạo đúc là các giá trị thẩm mĩ , bởi bên cạnh giá trị làm đẹp còn có tác dụng chống cái ác , yêu cái đẹp.

-GD đạo đức là cơ sở để tạo nên các giá trị thẩm mĩ.

-Sự gắn bó chặt chẽ giữa GD đạo đức với GD thẩm mĩ cũng như với các mặt GD khác , tạo ĐK cho sự phát triển hài hoà , toàn diện của học sinh.

C . GD thẩm mĩ bằng các hoạt động văn hoá -  nghệ thuật.

-NT được xem là phương tiện quan trọng nhất để thực hiện GD thẩm mĩ.

-Nâng cao GDTM bằng hoạt động VH-NT cần thực hiện theo qui trình:

+Bước 1: Định hướng hoạt động bao gồm các hình thức hoạt động nhằm tạo tâm thế , cung cấp tri thức hoạt động nhằm tạo tâm thế , cung cấp tri thức, cung cấp các sự kiện thực tế cho quá trình cảm thụ và sang tạo thẩm mĩ.

+Bước 2: Tổ chức trải nghiệm và sang tạo thẩm mĩ bao gồm các hình thức hoạt động cụ thể giúp học sinh tiếp xúc trực tiếp với đối tượng thẩm mĩ tạo ĐK cho học sinh phát huy cao nhất khả năng sáng tạo thẩm mĩ.

+Bước 3: Tổ chức đánh giá và thu hoạch các giá trị thẩm mĩ  ; tự khẳng định mình với tư cách la 1 chủ thể thẩm mĩ (ở các mức độ khác nhau ) phát huy tác dụng cuả các kết quả hoạt động đạt được.

D. Thông qua lao động:

-Làm nảy sinh cảm xúc thẩm mĩ , do sự phù hợp của sức mạnh và thể chất , sức mạnh trí tuệ mà con người đã vận dụng trong lao động .

- Cái đẹp được thực hiện ở mục đích , kết quả lao động trong sản phẩm đẹp , hài hoà về hình thức , kết cấu màu sắc , đường nét , độ bền , mức độ  tiết kiệm vật liệu và giá trị sử dụng nó.

-Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu , thói quen , kĩ năng , ý thức , năng lực hoạt động lao động sáng tạo mang tính chất thẩm mĩ.

E. Quản lý GDTM trong việc xây dựng môi trường xã hội .

-Trang trí sắp xếp 1 cách thẩm mỹ , toàn bộ môi trường học tập ( học tập , lớp học …).Sinh hoạt ( gia đình , khu vực ở …)nơi vui chơi giải trí , sinh hoạt văn hoá nghệ thuật ở mọi nơi mọi lúc.

- Gd tác phong sống đẹp cho học sinh làm cho các em có cốt cách, điệu bộ, củu chỉ động tác , lời nói của một người thực sự có văn hoá.

- Bồi dưỡng cho học sinh ý thuéc tự tổ chức sinh hoạt của mình (của tập thể th  nhỏ và của cộng đồng) theo những chuẩn mực của cái đẹp.