Trường: Đại học Tây Nguyên

Khoa: KHTN & CN

Họ và tên : Nguyễn Xuân Chiến

Lớp : Công Nghệ Điện Tử

BÀI THU HOẠCH TUẦN CÔNG DÂN

Một sự thay đổi lớn lao, một bước ngoặc lớn trong cuộc đời và sự nghiệp của em đã xảy ra khi em nhận được giấy báo nhập học của trường đại học Tây Nguyên. Niềm vui đậu đại học vẫn đang còn làm em như còn trong giấc mơ thì lại trong em hiện hưữ một nỗi lo, sự bở ngở trong em trong những ngày bắt đầu nhập học vì không biết những sự thay đổi trong việc học tập và nghiên cứu sẽ thay đổi như thế nào so với những năm tháng học tập ở thời học phổ thông thế nhưng những lo lắng đó đã ngay lập tức được xua tan khi em bước vào những buổi học đầu tiên tại giảng đường đại học đó chính là tuần sinh hoạt học sinh sinh viên. Tám buổi sinh hoạt tuy không phải là một thời gian dài nhưng nó thực sự đã giúp em rất nhiều nó dã trang bị cho em các kĩ năng, giúp em biét thêm kiến thức phục vụ cho việc học tập và rèn luyện sau này. Em biết được nội quy thư viện, cách mượn tài liệu tham khảo cũng như những cách tra cứu tìm tài liệu trên mạng.

Tuần sinh hoạt công dân - học sinh sinh viên còn giúp em từng bước hiểu thêm về luật pháp của nhà nước thông qua luật giáo dục ban hành năm 2005 với 9 chương và 120 điều, qua bộ luật giáo dục em biết thêm về hệ thống giáo dục quốc dân, quy định về các cấp giáo dục, những vấn đề chung, những vấn đề dành cho nhà giáo cũng như sinh viên.

Biết được mục đích của công tác HSSV: bảo đảm thực hiện mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Yêu cầu của công tác học sinh, sinh viên: Học sinh, sinh viên là nhân vật trung tâm trong nhà trường, được nhà trường bảo đảm điều kiện thực hiện đầy đủ quyền và nghĩa vụ trong quá trình học tập và rèn luyện tại trường.

Công tác HSSV phải thực hiện đúng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Công tác HSSV phải bảo đảm khách quan, công bằng, công khai, minh bạch, dân chủ trong các khâu có liên quan đến HSSV.

Nội dung công tác học sinh sinh viên

+ Công tác tổ chức hành chính:

Tổ chức tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học theo quy định của Bộ

Giáo dục và Đào tạo và nhà trường, sắp xếp bố trí vào các lớp HSSV, chỉ định ban cán sự lớp HSSV lâm thời (lớp trưởng, lớp phó) trong thời gian đầu khoá học, làm thẻ cho HSSV. Tổ chức tiếp nhận HSSV vào ở nội trú. Thống kê, tổng hợp dữ liệu, quản lý hồ sơ của HSSV. Tổ chức phát bằng tốt nghiệp cho HSSV. Giải quyết các công việc hành chính có liên quan cho HSSV.

+ Công tác tổ chức, quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của HSSV:

Theo dõi, đánh giá ý thức học tập, rèn luyện của HSSV, phân loại, xếp loại HSSV cuối mỗi học kỳ hoặc năm học, khoá học, tổ chức thi đua, khen thưởng cho tập thể và cá nhân HSSV đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện, xử lý kỷ luật đối với HSSV vi phạm quy chế, nội quy.

Tổ chức "Tuần sinh hoạt công dân - HSSV" vào đầu khoá, đầu năm và cuối khóa học.

Tổ chức cho HSSV tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, thi HSSV giỏi, Olympic các môn học, thi sáng tạo tài năng trẻ và các hoạt động khuyến khích học tập khác.

Tổ chức triển khai công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống

cho HSSV; tổ chức cho HSSV tham gia các hoạt động văn hoá, văn nghệ và các

hoạt động ngoài giờ lên lớp khác; tổ chức đối thoại định kỳ giữa Hiệu trưởng nhà trường với HSSV.

Theo dõi công tác phát triển Đảng và Đoàn trong HSSV; tạo điều kiện thuận lợi cho HSSV tham gia tổ chức Đảng, các đoàn thể trong trường; phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên và các tổ chức chính trị - xã hội khác có liên quan trong các hoạt động phong trào của HSSV, tạo điều kiện cho HSSV có môi trường rèn luyện, phấn đấu. Tổ chức tư vấn học tập, nghề nghiệp, việc làm cho HSSV.

+ Công tác y tế, thể thao:

Tổ chức thực hiện công tác y tế trường học; tổ chức khám sức khoẻ cho HSSV khi vào nhập học; chăm sóc, phòng chống dịch, bệnh và khám sức khoẻ định kỳ cho HSSV trong thời gian học tập theo quy định; xử lý những trường hợp không đủ tiêu chuẩn sức khoẻ để học tập.

Tạo điều kiện cơ sở vật chất cho HSSV luyện tập thể dục, thể thao; tổ chức cho HSSV tham gia các hoạt động thể dục, thể thao.

Tổ chức nhà ăn tập thể cho HSSV bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm.

+ Thực hiện các chế độ, chính sách đối với HSSV:

Tổ chức thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước quy định đối với HSSV về học bổng, học phí, trợ cấp xã hội, bảo hiểm, tín dụng đào tạo và các chế độ khác có liên quan đến HSSV. Tạo điều kiện giúp đỡ HSSV tàn tật, khuyết tật, HSSV diện chính sách, HSSV có hoàn cảnh khó khăn.

+ Thực hiện công tác an ninh chính trị, trật tự, an toàn, phòng chống tội phạm và các tệ nạn xã hội:

Phối hợp với các ngành, các cấp chính quyền địa phương trên địa bàn nơi trường đóng, khu vực có HSSV ngoại trú xây dựng kế hoạch đảm bảo an ninh chính trị, trật tự và an toàn cho HSSV, giải quyết kịp thời các vụ việc liên quan đến HSSV.

Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về an toàn giao thông, phòng chống tội phạm, ma tuý, mại dâm, HIV/AIDS và các hoạt động khác có liên quan đến HSSV; hướng dẫn HSSV chấp hành pháp luật và nội quy, quy chế. Tư vấn pháp lý, tâm lý, xã hội cho HSSV.

+ Thực hiện công tác quản lý HSSV nội trú, ngoại trú

Tổ chức triển khai thực hiện công tác quản lý HSSV nội trú, ngoại trú theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

+ Lớp học sinh, sinh viên

Lớp HSSV được tổ chức bao gồm những HSSV cùng ngành, nghề, khoá học và được duy trì ổn định trong cả khoá học. Đối với HSSV học theo học chế tín chỉ, ngoài việc sắp xếp vào lớp HSSV để tổ chức, quản lý về thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện, các hoạt động đoàn thể, các hoạt động xã hội, thi đua, khen thưởng, kỷ luật, những HSSV đăng ký cùng học một học phần được sắp xếp vào lớp học tín chỉ theo từng học kỳ.

Ban cán sự lớp HSSV gồm: Lớp trưởng và các lớp phó do tập thể HSSV trong lớp bầu, Hiệu trưởng (hoặc trưởng khoa, đơn vị phụ trách công tác HSSV theo phân cấp của Hiệu trưởng) công nhận. Nhiệm kỳ ban cán sự lớp HSSV theo năm học;

Nhiệm vụ của ban cán sự lớp HSSV:

- Tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện, các hoạt động sinh hoạt, đời sống và các hoạt động xã hội theo kế hoạch của trường, khoa, phòng, ban.

- Đôn đốc HSSV trong lớp chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy chế về học tập, rèn luyện. Xây dựng nề nếp tự quản trong lớp.

- Tổ chức, động viên giúp đỡ những HSSV gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện. Thay mặt cho HSSV của lớp liên hệ với giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn; đề nghị các khoa, đơn vị phụ trách công tác HSSV và ban giám hiệu nhà trường giải quyết những vấn đề có liên quan đến quyền và nghĩa vụ của HSSV trong lớp.

- Phối hợp chặt chẽ và thường xuyên với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam và Hội sinh viên Việt Nam trong hoạt động của lớp.

- Báo cáo đầy đủ, chính xác tình hình học tập, rèn luyện theo học kỳ, năm học và những việc đột xuất của lớp với khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV.

Quyền của ban cán sự lớp HSSV:

+ Được ưu tiên cộng điểm rèn luyện và các chế độ khác theo quy định của trường.

+ Ban cán sự lớp học tín chỉ gồm lớp trưởng và các lớp phó do nhà trường chỉ định. Ban cán sự lớp học tín chỉ có trách nhiệm báo cáo việc chấp hành nội quy, quy chế của HSSV trong lớp với đơn vị phụ trách công tác HSSV. Ban cán sự lớp học tín chỉ được ưu tiên cộng điểm rèn luyện và các chế độ khác theo quy định của trường. Biết được quyền hạn cũng như nhiệm vụ của người sinh viên đối với nhà trường như: Được nhận vào học đúng ngành nghề đã đăng ký dự tuyển nếu đủ các điều kiện trúng tuyển theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và nhà trường. Được nhà trường tôn trọng và đối xử bình đẳng, được cung cấp đầy đủ thông tin cá nhân về việc học tập, rèn luyện theo quy định của nhà trường; được nhà trường phổ biến nội quy, quy chế về học tập, thực tập, thi tốt nghiệp, rèn luyện, về chế độ chính sách của Nhà nước có liên quan đến HSSV. Được tạo điều kiện trong học tập và rèn luyện, bao gồm: được sử dụng thư viện, các trang thiết bị và phương tiện phục vụ các hoạt động học tập, thí nghiệm, nghiên cứu khoa học, văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao. Được tham gia nghiên cứu khoa học, thi HSSV giỏi, thi Olympic các môn học, thi sáng tạo tài năng trẻ. Được chăm lo, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ hiện hành của Nhà nước. Được đăng ký dự tuyển đi học ở nước ngoài, học chuyển tiếp ở các trình độ đào tạo cao hơn theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Được tạo điều kiện hoạt động trong tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam; tham gia các tổ chức tự quản của HSSV, các hoạt động xã hội có liên quan ở trong và ngoài nhà trường theo quy định của pháp luật, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao lành mạnh, phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường. Được nghỉ học tạm thời, tạm ngừng học, học theo tiến độ chậm, tiến độ nhanh, học cùng lúc hai chương trình, chuyển trường theo quy định của quy chế về đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được nghỉ hè, nghỉ tết, nghỉ lễ theo quy định.

Được hưởng các chế độ, chính sách ưu tiên theo quy định của Nhà nước; được xét nhận học bổng do các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước tài trợ được miễn giảm phí khi sử dụng các dịch vụ công cộng về giao thông, giải trí, tham quan viện bảo tàng, di tích lịch sử, công trình văn hoá theo quy định của Nhà nước.

Được trực tiếp hoặc thông qua đại diện hợp pháp của mình kiến nghị với nhà trường các giải pháp góp phần xây dựng nhà trường, được đề đạt nguyện vọng và khiếu nại lên Hiệu trưởng giải quyết các vấn đề có liên quan đến quyền, lợi ích chính đáng của HSSV.

Được xét tiếp nhận vào ký túc xá theo quy định của trường. Việc ưu tiên khi sắp xếp vào ở ký túc xá theo quy định tại Quy chế công tác HSSV nội trú của Bộ Giáo dục và Đào tạo. HSSV đủ điều kiện công nhận tốt nghiệp được nhà trường cấp bằng tốt nghiệp, bảng điểm học tập và rèn luyện, hồ sơ HSSV, các giấy tờ có liên quan khác và giải quyết các thủ tục hành chính.

Được hưởng chính sách ưu tiên của Nhà nước trong tuyển dụng vào các cơ quan Nhà nước nếu tốt nghiệp loại giỏi, rèn luyện tốt và được hưởng các chính sách ưu tiên khác theo quy định về tuyển dụng cán bộ, công chức, viên chức.

Được nhà trường Tổ chức thực hiện công tác y tế trường học, tổ chức khám sức khoẻ cho HSSV khi vào nhập học, chăm sóc, phòng chống dịch, bệnh và khám sức khoẻ định kỳ cho HSSV trong thời gian học tập theo quy định, xử lý những trường hợp không đủ tiêu chuẩn sức khoẻ để học tập. Tạo điều kiện cơ sở vật chất cho HSSV luyện tập thể dục, thể thao, tổ chức cho HSSV tham gia các hoạt động thể dục, thể thao. Tổ chức nhà ăn tập thể cho HSSV bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm. Nghĩa vụ của sinh viên đối với nhà trường: Chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy chế, nội quy, điều lệ nhà trường. Tôn trọng nhà giáo, cán bộ và nhân viên của nhà trường, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình học tập và rèn luyện, thực hiện tốt nếp sống văn minh. Giữ gìn và bảo vệ tài sản của nhà trường, góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường. Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục, đào tạo của nhà trường, chủ động tích cực tự học, nghiên cứu, sáng tạo và tự rèn luyện đạo đức, lối sống. Thực hiện đầy đủ quy định về việc khám sức khoẻ khi mới nhập học và khám sức khoẻ định kỳ trong thời gian học tập theo quy định của nhà trường. Đóng học phí đúng thời hạn theo quy định. Tham gia lao động và hoạt động xã hội, hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với năng lực và sức khoẻ theo yêu cầu của nhà trường. Chấp hành nghĩa vụ làm việc có thời hạn theo sự điều động của Nhà nước khi được hưởng học bổng, chi phí đào tạo do Nhà nước cấp hoặc do nước ngoài tài trợ theo hiệp định ký kết với Nhà nước, nếu không chấp hành phải bồi hoàn học bổng, chi phí đào tạo theo quy định. Tham gia phòng, chống tiêu cực, gian lận trong học tập, thi cử và các hoạt động khác của HSSV, cán bộ, giáo viên; kịp thời báo cáo với khoa, phòng chức năng, Hiệu trưởng nhà trường hoặc các cơ quan có thẩm quyền khi phát hiện những hành vi tiêu cực, gian lận trong học tập, thi cử hoặc những hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy, quy chế khác của HSSV, cán bộ, giáo viên trong trường.Tham gia phòng chống tội phạm, tệ nạn ma tuý, mại dâm và các tệ nạn xã hội khác mối liên hệ giữa nhà trường -gia đình - xã hội.

Biết được những hành vi mà sinh viên không được làm như xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể nhà giáo, cán bộ, nhân viên nhà trường và HSSV khác. Gian lận trong học tập như: quay cóp, mang tài liệu vào phòng thi, xin điểm; học, thi, thực tập, trực hộ người khác hoặc nhờ người khác học, thi, thực tập, trực hộ; sao chép, nhờ hoặc làm hộ tiểu luận, đồ án, khoá luận tốt nghiệp; tổ chức hoặc tham gia tổ chức thi hộ hoặc các hành vi gian lận khác. Hút thuốc, uống rượu, bia trong giờ học, say rượu, bia khi đến lớp. Gây rối an ninh, trật tự trong trường hoặc nơi công cộng. Tham gia đua xe hoặc cổ vũ đua xe trái phép. Đánh bạc dưới mọi hình thức. Sản xuất, buôn bán, vận chuyển, phát tán, tàng trữ, sử dụng hoặc lôi kéo người khác sử dụng vũ khí, chất nổ, các chất ma tuý, các loại hoá chất cấm sử dụng, các tài liệu, ấn phẩm, thông tin phản động, đồi trụy và các tài liệu cấm khác theo quy định của Nhà nước. Tổ chức, tham gia, truyền bá các hoạt động mê tín dị đoan, các hoạt động tôn giáo trong nhà trường và các hành vi vi phạm đạo đức khác. Thành lập, tham gia các hoạt động mang tính chất chính trị trái pháp luật; tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể mang danh nghĩa nhà trường khi chưa được Hiệu trưởng cho phép. Biết được mức khen thưởng. Việc thi đua, khen thưởng thường xuyên đối với cá nhân và tập thể lớp HSSV có thành tích cần biểu dương, khuyến khích kịp thời. Cụ thể:

+ Đoạt giải trong các cuộc thi HSSV giỏi, Olympic các môn học, có công trình nghiên cứu khoa học có giá trị.

+ Đóng góp có hiệu quả trong công tác Đảng, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên, trong hoạt động thanh niên xung kích, HSSV tình nguyện, giữ gìn an ninh trật tự, các hoạt động trong lớp, khoa, trong ký túc xá, trong hoạt động xã hội, văn hoá, văn nghệ, thể thao.

+ Có thành tích trong việc cứu người bị nạn, dũng cảm bắt kẻ gian, chống tiêu cực, tham nhũng.

+ Các thành tích đặc biệt khác.

- Thi đua, khen thưởng toàn diện định kỳ đối với cá nhân và tập thể lớp HSSV được tiến hành vào cuối mỗi một học kỳ hoặc năm học. Cụ thể:

(*) Đối với cá nhân HSSV:

- Danh hiệu cá nhân gồm 3 loại: Khá, Giỏi, Xuất sắc.

- Tiêu chuẩn xếp loại danh hiệu cá nhân như sau:

+ Đạt danh hiệu HSSV Khá, nếu xếp loại học tập và rèn luyện từ Khá trở lên.

+ Đạt danh hiệu HSSV Giỏi nếu xếp loại học tập từ Giỏi trở lên và xếp loại rèn luyện từ Tốt trở lên.

+ Đạt danh hiệu HSSV Xuất sắc nếu xếp loại học tập và rèn luyện Xuất sắc.

Xếp loại học tập xác định theo quy định của Quy chế đào tạo của từng trình độ đào tạo, xếp loại rèn luyện xác định theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá kết quả rèn luyện.

- Danh hiệu cá nhân của HSSV được ghi vào hồ sơ HSSV.

- Không xét khen thưởng đối với HSSV bị kỷ luật hoặc có điểm thi kết thúc học phần ở lần thi thứ nhất trong học kỳ hoặc năm học đó dưới mức trung bình.

(*) Đối với tập thể lớp HSSV:

- Danh hiệu tập thể lớp HSSV gồm 2 loại: Lớp HSSV Tiên tiến và lớp HSSV Xuất sắc.

- Đạt danh hiệu Lớp HSSV Tiên tiến nếu đạt các tiêu chuẩn sau:

+ Có từ 25% HSSV đạt danh hiệu HSSV Khá trở lên,

+ Có cá nhân đạt danh hiệu HSSV Giỏi trở lên,

+ Không có cá nhân xếp loại học tập kém hoặc rèn luyện kém, bị kỷ luật từ mức cảnh cáo trở lên,

+ Tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện, tổ chức nhiều hoạt động thi đua và tích cực hưởng ứng phong trào thi đua trong nhà trường.

- Đạt danh hiệu Lớp HSSV Xuất sắc nếu đạt các tiêu chuẩn của danh hiệu

lớp HSSV Tiên tiến và có từ 10% HSSV đạt danh hiệu HSSV Giỏi trở lên, có cá nhân đạt danh hiệu HSSV Xuất sắc.

- Trình tự, thủ tục xét khen thưởng

1. Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho HSSV, các lớp HSSV đăng ký danh hiệu thi đua cá nhân và tập thể lớp HSSV.

2. Thủ tục xét khen thưởng:

a) Căn cứ vào thành tích đạt được trong học tập và rèn luyện của HSSV, các lớp HSSV tiến hành lập danh sách kèm theo bản thành tích cá nhân và tập thể lớp, có xác nhận của giáo viên chủ nhiệm, đề nghị lên khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV xem xét.

b) Khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV tổ chức họp, xét và đề nghị lên Hội đồng thi đua, khen thưởng và kỷ luật của trường xét duyệt.

c) Căn cứ vào đề nghị của khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV. Hội đồng thi đua, khen thưởng và kỷ luật của trường tổ chức xét và đề nghị Hiệu trưởng công nhận danh hiệu đối với cá nhân và tập thể lớp HSSV.

- Xử lý vi phạm: Những HSSV có hành vi vi phạm thì tuỳ tính chất, mức độ, hậu quả của hành vi vi phạm, phải chịu một trong các hình thức kỷ luật:

- Khiển trách: áp dụng đối với HSSV có hành vi vi phạm lần đầu nhưng ở mức độ nhẹ;

- Cảnh cáo: áp dụng đối với HSSV đã bị khiển trách mà tái phạm hoặc vi phạm ở mức độ nhẹ nhưng hành vi vi phạm có tính chất thường xuyên hoặc mới vi phạm lần đầu nhưng mức độ tương đối nghiêm trọng;

- Đình chỉ học tập 1 năm học: áp dụng đối với những HSSV đang trong thời gian bị cảnh cáo mà vẫn vi phạm kỷ luật hoặc vi phạm nghiêm trọng các hành vi HSSV không được làm.

- Buộc thôi học: áp dụng đối với HSSV đang trong thời gian bị đình chỉ học tập mà vẫn tiếp tục vi phạm kỷ luật hoặc vi phạm lần đầu nhưng có tính chất và mức độ vi phạm nghiêm trọng, gây ảnh hưởng xấu đến nhà trường và xã hội; vi phạm pháp luật bị xử phạt tù (kể cả trường hợp bị xử phạt tù được hưởng án treo).

- Hình thức kỷ luật của HSSV phải được ghi vào hồ sơ HSSV. Trường hợp HSSV bị kỷ luật mức đình chỉ học tập một năm học và buộc thôi học, nhà trường cần gửi thông báo cho địa phương và gia đình HSSV biết để quản lý, giáo dục.

- Nội dung vi phạm và khung xử lý kỷ luật thực hiện theo quy định phụ lục kèm theo quy chế này, điều đó giúp em phấn đấu hơn trong học tập, em nghĩ điều đó rất quan trọng. Bài học về vệ sinh an toàn thực phẩm, phòng chống bệnh dịch cúm A/H1N1 rất thực tế và sinh động, giúp em chủ động hơn trong việc phòng chống dịch cúm A/H1N1 đang lan rộng khắp thế giới, bảo vệ cho mình và người thân của mình. Để có một sức khỏe tốt ngoài việc rèn luyện thể dục thể thao thì việc trang bị kiến thức trong vệ sinh an toàn thực phẩm cũng rất quan trọng. Chuyên đề giáo dục giới tính được thầy giáo dẫn dắt rất hài hước và sinh động nhưng giúp em biết cách phòng chống cũng như tránh xa các tệ nạn xã hội (như tiêm chích ma túy, sử dụng các chất kích thích...) để hoàn thiện nhân cách bản thân, biết cách trân trọng tình bạn và xây dựng một tình yêu chân chính, một tình yêu vững bền trên cơ sở tình bạn. Tuần học còn giúp em nâng cao ý thức, trách nhiệm cũng như dốc hết lòng, hết sức của mình để phụng sự tổ quốc, phục vụ nhân dân khi tổ quốc và nhân dân cần.

Trình tự, thủ tục và hồ sơ xét kỷ luật

- Thủ tục xét kỷ luật: HSSV có hành vi vi phạm phải làm bản tự kiểm điểm và tự nhận hình thức kỷ luật.

+ Giáo viên chủ nhiệm chủ trì họp với tập thể lớp HSSV, phân tích và đề nghị hình thức kỷ luật gửi lên khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV.

+ Khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV xem xét, đề nghị lên Hội đồng thi đua, khen thưởng và kỷ luật của nhà trường.

+ Hội đồng thi đua, khen thưởng và kỷ luật nhà trường tổ chức họp để xét

kỷ luật, thành phần bao gồm: các thành viên của Hội đồng, đại diện tập thể lớp HSSV có HSSV vi phạm và HSSV có hành vi vi phạm. HSSV vi phạm kỷ luật đã được mời mà không đến dự (nếu không có lý do chính đáng) thì Hội đồng vẫn tiến hành họp và xét thêm khuyết điểm thiếu ý thức tổ chức kỷ luật. Hội đồng kiến nghị áp dụng hình thức kỷ luật, đề nghị Hiệu trưởng ra quyết định kỷ luật bằng văn bản.

- Hồ sơ xử lý kỷ luật của HSSV:

+ Bản tự kiểm điểm (trong trường hợp HSSV có khuyết điểm không chấp

hành việc làm bản tự kiểm điểm thì Hội đồng vẫn họp để xử lý trên cơ sở các chứng cứ thu thập được).

+ Biên bản của tập thể lớp họp kiểm điểm HSSV có hành vi vi phạm.

+ Ý kiến của khoa hoặc đơn vị phụ trách công tác HSSV.

+ Các tài liệu có liên quan.

Trong trường hợp có đủ chứng cứ HSSV vi phạm pháp luật, nội quy, quy chế, đơn vị phụ trách công tác HSSV sau khi trao đổi với Trưởng khoa, đại diện tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam và Hội sinh viên Việt Nam (nếu có) lập hồ sơ trình Hiệu trưởng quyết định hình thức xử lý.

Về nội dung và chương trình học theo em nên giảm bớt và phù hợp hơn với thực tế cuộc sống tránh xa rời thực tế, giúp sinh viên có thể dễ dàng áp dụng các kiến thức mà mình học được trên ghế nhà trường áp dụng vào thực tiễn cuộc sống. Em nghĩ rằng giáo viên phải luôn luôn hướng đến sinh viên, nắm được đặc điểm, kiểu tư duy của sinh viên, dạy cho sinh viên cái họ cần, giáo dục cần, xã hội cần chứ không phải chỉ dạy cái mình có.

Hoạt động hóa sinh viên - giao việc, bằng nhiều phương thức tạo điều kiện buộc sinh viên làm việc, sinh viên phải là người chủ động chiếm lĩnh tri thức bằng nhiều con đường khác nhau. Hợp tác giữa các thành viên, đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể trong dạy học. Thực hiện có hiệu quả "học đi đôi với hành", "lý luận gắn liền với thực tiễn", khai thác tối đa vốn kinh nghiệm của sinh viên.

Trong cách thức tổ chức lớp học thì giáo viên nên để sinh viên làm việc và suy nghĩ trong lớp học vì theo em việc học không giống môn thể thao thu hút nhiều khán giả. Sinh viên không học được nhiều nếu chỉ ngồi trong lớp, lắng nghe giáo viên giảng bài, ghi nhớ những bài tập đã được chuẩn bị sẵn và đưa ra câu trả lời. Sinh viên phải nói về những điều mình đang học, viết về những điều đó, liên hệ những gì mới học với những kinh nghiệm của bản thân trong quá khứ và vận dụng nó vào cuộc sống thường ngày. Họ phải biến những điều ghi trong sách vở trở thành những kiến thức của chính bản thân họ.

Giờ học trên lớp thường cô đọng và quý báu thường chứa đựng những thông tin quan trọng mà các giáo viên muốn truyền đạt cho sinh viên. Vì sinh viên mới tiếp cận các kiến thức cơ bản hoặc trung cấp trong khi giáo viên là những chuyên gia trong lĩnh vực chuyên môn của mình, nên điều quan trọng là giáo viên phải giúp sinh viên nắm rõ những điều mà họ cần học. Với quan niệm này, giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết giảng.

Mặc dù thuyết giảng là một phần quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức, nhưng đó không hẳn là phương pháp duy nhất hay tốt nhất để giúp sinh viên nắm bắt thông tin mà giáo viên đang truyền đạt. Nguyên nhân không chỉ vì mức độ tập trung của người nghe thường dịch chuyển từ cao đến thấp trong một giờ học. Hơn thế việc thuyết giảng gây ra sự thụ động trong suy nghĩ ngay cả đối với những sinh viên giỏi nhất. Các sinh viên phải ghi chú vội vàng và không có thời gian để kiểm tra lại, hoặc đặt câu hỏi về một số vấn đề mà họ vừa nghe giảng. Khi giáo viên phải thuyết giảng thì họ nên xem xét những phương pháp kiểm tra hiệu quả để chắc rằng sinh viên đang tiếp thu các khái niệm, chủ đề tổng quát và có khả năng phân chia chủ đề đó thành những phần nhỏ hơn. Hơn nữa giáo viên có thể vận dụng các biện pháp thu hút sự tham gia của sinh viên, ngay cả đối với một tiết học ngắn ngủi bằng việc thảo luận hay viết tiểu luận về vấn đề đã được trình bày.

Theo em nên áp dụng phương dạy học tích cực vì phương pháp dạy học tích cực giúp sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động từ đó họ suy nghĩ và nhận định về các thông tin được trình bày. Khi đó, sinh viên không chỉ đơn giản lắng nghe, mà sẽ phát triển các kỹ năng trong việc nắm bắt khái niệm của các môn chuyên ngành. Họ sẽ phân tích, tổng hợp và đánh giá các thông tin trong các buổi thảo luận với những sinh viên khác, qua việc đặt câu hỏi hoặc viết bài tiểu luận. Tóm lại, sinh viên sẽ tham gia vào nhiều hoạt động giúp họ ngẫm nghĩ lại các khái niệm và cách vận dụng khái niệm đó.Tùy thuộc vào từng môn chuyên ngành sẽ có nhiều phương pháp thu hút sinh viên tham gia các hoạt động học tập.

Thuyết giảng tất nhiên là một phương pháp hiệu quả để truyền tải một khối lượng lớn thông tin không dễ dàng nhận biết hoặc quá trình nghiên cứu tìm các thông tin đó không được trình bày. Nhưng chúng ta cũng hiểu rằng việc thuyết giảng không phải bao giờ cũng khuyến khích sinh viên chuyển từ ghi nhớ thông tin thụ động sang mức độ hiểu, phân tích và tổng hợp thông tin từ đó có thể vận dụng sáng tạo hơn. Mặc dù giáo viên có thể dựa vào phương pháp thuyết giảng truyền thống để trao đổi thông tin và khái niệm theo quan điểm riêng của mình, từ đó sinh viên hiểu được vấn đề giáo viên trình bày. Nhưng thay vì thuyết giảng suốt năm mươi phút, giáo viên trước hết nên thử bổ sung thêm những câu hỏi hoặc xen vào vài phút thảo luận.

Một số giáo viên bắt đầu bài giảng của mình bằng việc yêu cầu sinh viên suy nghĩ về những vấn đề chưa được giải quyết ở các bài trước, hoặc đưa ra một số câu hỏi về bài giảng trước hay bài đọc. Khi đó giáo viên có thể trình bày những vấn đề thuộc chủ đề của buổi học, phù hợp với trình độ hiểu biết của sinh viên trong khi vẫn bao quát được vấn đề mới. Loại bài tập này đặc biệt hiệu quả khi sinh viên hiểu rằng giáo viên cần sự tham gia của họ vào đầu buổi học.

Giáo viên có thể sử dụng một kỹ thuật đơn giản khác để thu hút sự chú ý của sinh viên như ngưng thuyết giảng vài phút từ hai đến ba lần để sinh viên củng cố các ghi chú và đưa ra các câu hỏi về những vấn đề mà giáo viên vừa trình bày. Giáo viên phải chắc rằng sinh viên đã hiểu và đã ghi chú đầy đủ các vấn đề mà mình trình bày. Tuy nhiên đa số sinh viên cần thời gian để hệ thống lại các ghi chú của mình và suy nghĩ về các vấn đề giáo viên trình bày. Vài phút giải lao có thể giúp sinh viên nhận biết các khoảng trống trong các ghi chú của họ hoặc suy nghĩ về một số câu hỏi nảy sinh.

Thêm vào đó giáo viên có thể ngưng vài phút và yêu cầu sinh viên làm việc theo từng cặp để hệ thống các ghi chú và thảo luận vấn đề chính của bài giảng. Từng nhóm cũng có thể đưa ra các câu hỏi về các vấn đề họ cảm thấy không rõ, những câu hỏi này có thể được giải quyết vào cuối buổi học hoặc được dùng như điểm khởi đầu cho buổi học tiếp theo.

Một kỹ thuật hiệu quả cuối cùng là trước khi kết thúc buổi học giáo viên yêu cầu sinh viên gấp tập lại trong vài phút và viết lại dàn bài bài giảng của giáo viên trên giấy. Loại bài tập này sẽ giúp sinh viên nhớ lại, củng cố những nét chính của bài giảng và ôn tập tốt hơn sau này.

Làm việc theo nhóm là phương pháp bổ sung hiệu quả đối với lớp học đông sinh viên. Vì hoạt động thảo luận theo từng cặp không những giúp sinh viên hiểu và nhớ thông tin mà còn giúp phát triển kỹ năng giao tiếp. Từ đó sinh viên cũng có thể nhận biết mức độ hiểu bài cũng như một số thông tin bổ ích từ những sinh viên khác trong lớp. Nhiều sinh viên cho rằng họ thật sự hiểu bài khi họ giải thích bài, hoặc chỉ bài cho bạn cùng học.

Hoạt động nhóm cũng có thể được áp dụng với mức độ cao hơn. Giáo viên chia lớp thành từng nhóm và khuyến khích sinh viên chia sẻ địa chỉ và số điện thoại. Sau đó từng nhóm có thể tập trung và trao đổi với nhau ngoài giờ lên lớp để nghiên cứu những dự án riêng của nhóm. Các nhóm có thể chịu trách nhiệm để bắt đầu buổi thảo luận, trình bày vài khái niệm quan trọng hay báo cáo lại quá trình nghiên cứu của nhóm. Để bắt đầu một buổi thảo luận, giáo viên có thể yêu cầu các nhóm nghiên cứu các vấn đề phức tạp và trình bày một điểm đặc biệt trong vấn đề đó sau đó cả lớp sẽ tranh luận.

Giống như các cuộc tranh luận, hoạt động đóng vai và sự mô phỏng đòi hỏi sinh viên phải đặt mình trong từng hoàn cảnh cụ thể hoặc nghiên cứu về một nội dung quan trọng của khóa học. Ví dụ: sinh viên có thể đóng vai những nhân vật trong các sự kiện lịch sử, khi đó họ phải dựa vào địa vị, vai trò lịch sử của nhân vận để biện luận cho vài hành động cụ thể hoặc quyết định của nhân vật lịch sử đó. Trong các lĩnh vực nghiên cứu, sinh viên có thể tự mình nghiên cứu một số quá trình vật lý, khám phá các quy luật và lý giải các quy luật đó cụ thể hơn.

Việc giải quyết tình huống mang tính cấu trúc nhiều hơn so với hoạt động đóng vai, vì các tình huống là những ví dụ cụ thể và thường dựa trên những vấn đề thực tế, tùy theo tình huống mà sinh viên sẽ đưa ra các quyết định. Những tình huống thường bao hàm một số thông tin cần thiết làm cơ sở cho sinh viên đưa ra các quyết định và thường không có những phần phân tích hoặc kết luận. Sinh viên phải nghiên cứu những thông tin được cung cấp và đề xuất biện pháp cũng như quyết định phù hợp cùng những bước tiến hành tiếp theo hoặc xác định và loại dữ liệu mà họ sẽ cần để có được quyết định phù hợp. Phương pháp giải quyết tình huống giúp kiểm tra khả năng phân tích và giải quyết vấn đề của sinh viên khi yêu cầu họ phải vận dụng sáng tạo những kỹ năng được học trên lớp.

Việc đổi mới phương pháp dạy và học nếu được thực hiện một cách nghiêm túc sẽ hình thành được động cơ học tập đúng đắn, hứng thú học tập, sự say mê trong nghiên cứu,phát huy được Tính tích cực, chủ động, tự giác, tính độc lập sáng tạo, khả năng giao tiếp và ứng xử của mỗi sinh viên, làm thay đổi được cách làm việc của học viên chủ động nghiên cứu trước bài học, luôn đối chiếu bài giảng với bài tự soạn để bổ sung, luôn liên hệ với thực tế cuộc sống và nhà trường của mình, giúp tạo điều kiện để học viên được tranh luận, phát biểu chính kiến của mình, khẳng định trước tập thể, hỗ trợ nhau trong học tập, hạn chế những thói quen chưa tốt trong học tập và trong cuộc sống: làm biếng, không chuẩn bị gì khi đến lớp, trên lớp chỉ biết nghe và ghi thụ động, thiếu tự tin thiếu mạnh dạn trong tranh luận, nghiên cứu và trong giao tiếp nói chung.

Kết luận: cải tiến đổi mới phương pháp dạy học là con đường chính để đáp ứng được các mục tiêu giáo dục trong việc đào tạo nghề nghiệp.

Thiết kế lại một số nội dung dạy học mang tính thiết kế trong những môn dạy chuyên ngành.

Phương tiện dạy học phải đầy đủ như máy chiếu, các loại bảng...

Không gian lớp học phải phù hợp với số lượng người học.

Giáo viên phải có động cơ, hứng thú cũng nhue năng lực chuyên môn cũng như sư phạm.

Năng lực thói quen của nguời học.