Câu 5: Anh (chị) hãy trình bày quy trình chỉ đạo đổi mới kiểm tra – đánh giá của giáo viên và học sinh?

Đổi mới kiểm tra, đánh giá là một yếu tố quan trọng của quá trình đổi mới PPDH ở trường phổ thông. Trong một khoảng thời gian dài, do quan niệm về đánh giá còn phiến diện nên quyền đánh giá chỉ dành cho giáo viên. Việc đổi mới đánh giá đối với môn học trong quá trình đổi mới PPDH ở tiểu học cần chú đến:

·Mục đích:

-Không chỉ đánh giá HS nắm vững những tri thức, kỹ năng cơ bản, tối thiểu của chương trình học, mà còn đánh giá năng lực vận dụng những tri thức và kĩ năng cơ bản ấy để giải quyết những vấn đề thực tiễn.

-Đánh giá mức độ phát triển của mỗi HS trong quá trình học tập ở lớp và tự học.

-Quyền đánh giá không chỉ của GV mà GV còn tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.

·Cách đánh giá:

-GV đánh giá HS căn cứ vào các văn bản mang tính pháp quy, quy định đánh giá và xếp loại HS

-Để có thể đánh năng lực giải quyết vấn đề và sự phát triển của mỗi HS, cần sử dụng cách đánh giá mới bên cạnh cách đánh giá truyền thống.

-Ban giám hiệu chỉ đạo đến mỗi GV nắm vững cách đánh giá mới, thể hiện ở một số hình thức sau:

+ HS phải lựa chọn câu trả lời đúng, lựa chọn điều kiện, lựa chọn cách thức giải quyết một vấn đề.

+ HS phải bộc lộ thái độ trước một vấn đề, nêu cách giải quyết hoặc xử lý vấn đề.

+ HS phát hiện được các tình huống có vấn đề trong bài học và tìm được cách giải quyết những tình huống đó.

-Để giúp HS có thể tự đánh giá thì cách tổ chức, sắp xếp các yêu cầu trong một bài kiểm tra, đánh giá và cách xây dựng tiêu chuẩn đánh giá cũng cần đổi mới theo hướng:

+ HS biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề cụ thể.

+ Không sử dụng máy móc tiêu chuẩn đúng, sai trong kki đánh giá.

+ Quan niệm đánh giá toàn diện từng cá nhân HS sẽ là yếu tố có vai trò đòn bẩy trong quá trình đổi mới PPDH theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo của HS. Việc kiểm tra đánh giá được thực hiện thường xuyên, khách quan sẽ giúp cho chất lượng DH, chất lượng GD ở môn Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung được nâng lên rõ rệt.

Sự khác nhau giữa quan niệm đánh giá kết quả học tập của HS trước đây và hiện nay như sau:

1Đánh giá

2Trước đây

3Hiện nay

1Mục đích

2Đánh giá để chứng minh, nhận định về kết quả học tập của học sinh

3-Đánh giá để nhận định kết quả học tập của học sinh.

3-Đề xuất những biện pháp để cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng học tập của HS.

1Nội dung đánh giá

2-Đánh giá cả kiến thức, kỹ năng nhưng thiên về đánh giá khả năng tái hiện kiến thức

3Chú trọng tới cả kiến thức, kỹ năng, thái độ. Kết hợp giữa đánh giá khả năng tái hiện kiến thức và khả năng sáng tạo của HS.

1Cách đánh giá

2-Đánh giá bằng điểm

2-Đánh giá mang nặng tính đồng loạt.

3-Đánh giá bằng điểm, đánh giá bằng nhận xét.

3-Chú ý tới việc đánh giá từng cá nhân.

1Người đánh giá

2Giáo viên đánh giá học sinh.

3-GV đánh giá HS.

3-HS tự đánh giá.

3-HS đánh giá HS.

1Công cụ đánh giá

2-Đề kiểm tra viết chủ yếu bằng câu hỏi tự luận.

3-Đề kiểm tra viết có kết hợp giữa câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

3-Mẫu quan sát.

Trong bối cảnh đổi mới GD-ĐT hiện nay, người CBQL cần nắm vững, hiểu thấu và cập nhật thông tin để có thể chỉ đạo kịp thời có hiệu quả quá trình DH của GV trong toàn trường. Để đạt được kết quả tốt trong sự nghiệp GD, các trường phải tự nghiên cứu, rút ra những bài học hữu hiệu để giảng dạy và GD phù hợp. Bên cạnh đó cần có sự trao đổi học tập kinh nghiệm để lựa chọn, tìm kiếm những biện pháp quản lý, chỉ đạo thích hợp nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.