Câu 2. Quy trình XD CTĐT

1. Tìm hiểu nhu cầu, phân tích bối cảnh và nhu cầu ĐT

-CT ĐT cần đc xd phù hợp với đặc điểm về thể chế chính trị, trình độ phát triển kinh tế XH, KHCN…

-GD là 1 quá trình tiếp nối lịch sử

→ Do đó phân tích nhu cầu là cơ sở để xd CT, ND ĐT

-Có 5 nhân tố tác động đến quá trình xd phát triển chương trình:

+ Tác động XH

+ Xử lý kiến thức

+ Tăng trưởng và phát triển của con người

+ Học là 1 quá trình

+ công nghệ mới

2. XĐ hệ thống mục tiêu:

- Theo điều 2, Luật GD 2005: ”ĐT con người VN phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa XH; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năg lực của công dân, đáp ứng y/c của sự nghiệp xd và bảo vệ tổ quốc”

- Trong qtrình xd Mtiêu, phải xem xét các tiêu chuẩn về đạo đức, kthức, năng lực, kỹ năng, khả năng ngôn ngữ và sức khoẻ

- Có thể phân loại và xd các MTiêu theo nhà tâm lý học Bloom:

Nhớ → hiểu→áp dụng→phân tích→tổng hợp→đánh giá.

VD: Đối với cấp THCS,MTiêu GD là:”giúp hs củng cố vá phát triển những kết quả của GD tiểu học, có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, Trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” (khoản3, điều 27 – Luật giáo dục 2005)

3. XD cấu trúc chương trình:

- XD theo các môn học, phần học và các Môđun tuỳ theo quỹ thời gian, quy trình của khoá học đó.

- Có các mô hình TC tri thức sau:

(1) Mô hình nhà khối:

- Các bphận kthức, kỹ năng đc xếp theo hình Kim tự tháp từ lớn - nhỏ

- Kiến thức đi từ đơn giản đến phức tạp

- Kết cấu CT môn học theo kiểu niên chế, có tính truyền thống

- Đi từ đại cương đến cơ sở và đến chuyên ngành

- Mức độ liên thong thấp (do có tính ổn định)

(2) Mô hình phân nhánh:

- Là 1 dạng của thiết kế nhà khối nhưng bên trong nó có sự kết hợp chặt chẽ các lựa chọn, hạn chế về mặt tri thức để người học có thể đi sâu vào 1 lĩnh vực nào đó

- mang tính chất đa MTiêu, người học có thể lựa chọn theo nhu cầu của mình

(3) Mô hình xoắn ốc:

- Các kthức đc tái hiện 1 cách liên tục và Ktra ở mức độ ngày càng cao

- Có mức độ linh hoạt nhất định khi lựa chọn kiến thức kết nối và nâng cao nhưng vẫn phụ thuộc vào kthức đã dạy.

(4) Mô hình định hướng theo nhiệm vụ (kỹ năng cụ thể)

- Hình thành theo kiểu Môđun

- Việc TC tri thức đc định hướng theo nhóm các Nvụ cụ thể (DH theo môđun)

- Các Môđun rất linh hoạt, đa dạng và độc lập cao, tạo đk cho nhu cầu người học, tgian của người học

(5) Mô hình quá trình học tập:

- TC tri thức linh hoạt theo 1 quá trình và theo 1 mô hình ĐT cụ thể ở từng loại hình trường, từng khoá ĐT

- thường áp dụng trong các trường chuyên biệt, khoá ĐT ngắn hạn

4. XĐ ND ĐT:

- ND ĐT là tập hợp những kthức, kỹ năng, kinh nghiệm hoạt động stạo, những quy phạm về thái độ, xúc cảm, giá trị…

- ND ĐT cần đc xđ lựa chọn thoe hthống các chuẩn kthức, kỹ năng, phù hợp với đối tượng và MT GD

- ND ĐT là 1 thành phần cơ bản của CT ĐT, nó bao gồm hệ thống các kthức, kỹ năng, các chuẩn mực về thái độ, đạo đức đc p/ánh trong các môn học, phần học, các hoạt động GD phù hợp với các loại hình ĐT

- ND ĐT bao gồm các mô hình đc hình thành, PT theo ngành, chuyên ngành

- Trong thiết kế CT ĐT (Đbiệt là CT liên thong) vấn đề chọn lọc, TC kthức, kỹ năng phải phù hợp với đtượng:

+ Kỹ năng: cần xđ rõ hệ thống kỹ năng đc hình thành trong quá trình T/h bài giảng, ND tri thức

+ Thái độ: Cần làm rõ y/c về ND, các chuẩn mực, gtrị, thái độ cần đc hình thành

+ XĐ ND chính trong CT

VD: Trong GD tiểu học, ND GD bao gồm các hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xh và con người. Các kỹ năng cơ bản về nghe nói đọc viết và tính toán; có thói quen rèn luyện than thể, giữ vệ sinh, có hiểu biết ban đầu về hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật…

5. HDẫn T/h CT:

- Nêu các y/c về đtượng, phạm vi T/h, các đk T/h, PP DH, nguồn lực đảm bảo (CSVC, Tliệu, đội ngũ…)

- Nêu rõ các y/c về TC Ktra, Đánh giá Kquả học tập của người học trong toàn bộ quá trình dạy học

6. Thử nghiệm và đánh giá CT:

- Đgiá tính hợp lý, khả thi của CT

- Đgiá trên cơ sở thử nghiệm và đc lấy ý kiến rộng rãi,

- Đgiá CT ĐT là quá trình thu thập các dữ liệu để có thể quyết định, chấp thuận, sửa đổi hoặc loại bỏ 1 CT nào đó

- Cần tập trung vào 1 số điểm sau:

+ MĐích của CT: đầy đủ các Mtiêu hướng tới GD toàn diện, tạo cơ hội cho người học

+ CT đc xem là đạt y/c khi nó đảm bảo đc tính liên tục trong qus trình ĐT, người học phải đtạ đc những kthức, kỹ năng cần thiết khi T/h CT

+ CT đào tạo phải có định hướng, mqhệ và trọng tâm rõ rang để người học có thể tham gia và theo đuổi

+ Một CT tốt là quá trình đgiá phải gắn với quá tình T/h

-Một số tiêu chí cần tập trung:

+ tính định hướng MTiêu+ tính hệ thống

+ tính hiện đại+ tính hiệu quả